親愛的家長您好:
由於個人生涯規劃及學校級職務選填規則的安排，很高興這一學年有緣能擔任二年二班孩子們的導師。在山佳國小的前六年，陳老師都任教於高年級。三屆的班級雖不敢說盡善盡美，但至少還算盡心盡力。六年了，對於每兩年一次的循環，感覺自己有些許彈性疲乏，想換個環境重拾熱情。按照學校安排的級職務選填辦法，剛好我是第一名，思考一番之後，如果陳老師去教一年級的話，對新生的衝擊太大。於是，對不起蔡老師，選擇了二年級，開始我新的教學生涯。
說是新的開始也不盡然。師院實習時陳老師就是任教於二年級，加上退伍後的第一個班級也是一年級，對於低年級的作息與孩子們的天真可愛還算有點經驗。陳老師在師院就讀初等教育學系心理輔導組，平時課餘也有充實輔導相關知識，對於兒童發展與學習心理還算有點了解。低年級的孩子在學校的學習重點為知識與秩序，這兩點將是陳老師這一年的教學中心，希望202的孩子升上三年級時都是知書達禮的好學生。
心理學家艾力克森的理論提到，小學低年級學生的人格發展處於勤奮進取或自貶自卑的階段，班上成功的經驗能讓孩子肯定自己，成為一個自動自發的人。反之，如果學習不順，將會對自己沒有信心，被動消極。所以老師要盡量提供學生成功的機會，發掘孩子的亮點，讓每一個學生都能對自己積極有信心。讓我們一起合作，給予適當而即時的鼓勵，讓孩子克服這一個發展階段，成為一個勤奮進取的人。
另一位心理學家柯爾柏格的道德發展理論中，小學低年級位於前俗例層次，考量行為後果以滿足自己的行為需求為主。這一階段的孩子會有避罰服從傾向，恐懼懲罰，服從權威者。有些人則為相對功利取向，道德是一種利益交換。老師會時常給予道德兩難情境，讓孩子去思考，養成良好德行，盡速進入下一道德階段。品德教育相當重要，有良好的品德就會時時為人著想，就會有良好的整潔與秩序，成為一個人見人愛的好孩子。
最後，教育是一串連續不斷改變氣質的行為，這行為需要外在許多力量的配合。在學校，老師對於班級責無旁貸；在家庭，父母的家教更是氣質的根本。孩子的可塑性很強，行為學派的華森醫生曾說:給我一打健壯的孩子，我能讓他們成為任何一種人!這一年，藉由親師生三方面的合作，相信一定能讓202的每位成員都有所成長。加油!
山佳國小100學年二年二班導師陳大弘敬上
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